Скачать
Скачать
Скачать
Скачать
Скачать
Скачать
Скачать
Контрольная работа №1
Конкретизация планируемых
образовательных результатов изучения информатики
в основной школе
Задания:
1) Выделить перечень
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов,
формируемых в процессе обучения информатике в основной школе согласно ФГОС ООО.
2) Уточнить
планируемые образовательные результаты изучения информатики в основной школе с
учетом требований ФГОС ООО и собственных методических позиций.
3) Обобщить результаты
и заполнить в таблицу:
Планируемые образовательные результаты изучения информатики в основной
школе
№
|
Типы образовательных результатов
|
Образовательные результаты, заданные ФГОС ООО
|
Уточненные планируемые образовательные результаты
|
1
|
Личностные образовательные результаты
|
1.1
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
|
1.1.1.
сформирована российская гражданская позиция;
1.1.2.
развито чувство патриотизма, ответственности, долга
перед Родиной;
1.1.3.
привито чувство уважения к Отечеству, своему народу и
многонациональному народу России;
1.1.4.
принимает и уважает культуру наследия народов России
и человечества;
1.1.5.
осознаёт
этническую принадлежность, как вклад в гуманистические, демократические и
традиционные ценности многонационального российского общества
|
1.2. формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
|
1.2.1.
сформировано
ответственное отношение к учению;
1.2.2.
готов
и способен к саморазвитию и самообразованию;
1.2.3.
использует
мотивацию обучения и познания к осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования;
1.2.4.
ориентируется
в мире профессий и профессиональных предпочтений на основе устойчивых познавательных
интересов;
1.2.5.
развито
уважительное отношение к труду;
1.2.6.
организует
участие в социально значимом труде
|
||
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
|
1.3.1.
сформировано
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики;
1.3.2.
владеет
социальным, культурным, языковым, духовным многообразие современного мира
|
||
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
|
1.4.1.
сформировано
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики;
1.4.2.
развито
чувство толерантности;
1.4.3.
сформировано
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку;
1.4.4.
уважает
мнение другого человека, его мировоззрение;
1.4.5.
принимает
культуру, язык, веру, гражданскую позицию другого человека;
1.4.6.
уважает
историю, культуру, религию, традиции, языки, ценности народов России и народов
мира;
1.4.7.
умеет
вести диалог с другими людьми и достигает в нём взаимопонимания
|
||
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
|
1.5.1.
освоил
социальные нормы социальных сообществ;
1.5.2.
владеет
и применяет правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и
сообществах;
1.5.3.
привита
активная гражданская позиция через участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни;
1.5.4.
понимает
и принимает региональные, этнокультурные, социальные и экономические
особенности сообществ
|
||
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
|
1.6.1.
развито
моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора;
1.6.2.
сформированы
нравственные чувства и нравственные поведения;
1.6.3.
анализирует
свои поступки, на основе осознанного и ответственного отношения к ним;
1.6.4.
устойчиво
следует моральным нормам и этическим требованиям в поведении
|
||
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
|
1.7.1.
сформированы
навыки коммуникативной компетентности в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
1.7.2.
умеет
общаться и сотрудничать со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми;
1.7.3.
действовать
с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
1.7.4.
владеть
нормами и техникой общения;
1.7.5.
определять
цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации
|
||
8) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
|
1.8.1.
сформирована
ценность здорового и безопасного образа жизни;
1.8.2.
применяет
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях;
1.8.3.
знает
и использует правила поведения на транспорте и на дорогах
|
||
9) формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных
ситуациях;
|
1.9.1.
сформированы
основы экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления;
1.9.2.
имеет опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной
и практической деятельности в
жизненных ситуациях
|
||
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
|
1.10.1.
осознаёт
значение семьи в жизни человека и общества;
1.10.2.
понимает
и принимает ценности семейной жизни;
1.10.3.
уважает,
заботиться о членах своей семьи;
1.10.4.
понимает
и сознательно принимает нравственные нормы взаимоотношений в семье;
1.10.5.
осознает
личностное и социальное развитие и продолжения рода
|
||
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
1.11.1.
развито
эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России
и мира;
1.11.2.
владеет творческой
деятельностью эстетического характера;
1.11.3.
анализирует
смысловыми и эстетическими текстами на основе понимания принципиальных
отличий между ними;
1.11.4.
воспринимает, анализирует, критически оценивает
и интерпретирует прочитанное
|
||
2
|
Метапредметные образовательные результаты
|
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
|
2.1.1.
развито
эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России
и мира;
2.1.2.
умеет
самостоятельно определять цели своего обучения;
2.1.3.
ставит
и формулирует для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
2.1.4.
мотивирует
свои интересы для своей познавательной деятельности
|
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
|
2.2.1.
понимает,
на каком уровне развития находишься в данный момент;
2.2.2.
умеет
самостоятельно планировать пути достижения целей;
2.2.3.
рационально
подходит к выбору способов решения учебных и познавательных задач
|
||
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
|
2.3.1.
анализирует
планируемый результат и свои действия
для его достижения;
2.3.2.
осуществляет
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
2.3.3.
определяет
способы действий в рамках предложенных условий и требований;
2.3.4.
корректирует
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
|
||
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
|
2.4.1.
умеет
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
2.4.2.
понимает
собственные возможности для её решения
|
||
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
|
2.5.1.
овладел
основами самоконтроля, самооценки;
2.5.2.
умеет
принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной
деятельности
|
||
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
|
2.6.1.
умеет
определять понятия;
2.6.2.
обобщает,
устанавливает аналогии;
2.6.3.
классифицирует,
самостоятельно выбирает основания и критерии для классификации;
2.6.4.
устанавливает
причинно-следственные связи;
2.6.5.
строит
разумные рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии);
2.6.6.
умеет
делать выводы
|
||
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
|
2.7.1.
умеет
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы;
2.7.2.
умеет
создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
||
8) смысловое
чтение;
|
2.8.1.
понимает
текст;
2.8.2.
анализирует
текст;
2.8.3.
умеет
определять исходные данные и неизвестные величины;
2.8.4.
определяет
предметную область задачи
|
||
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
|
2.9.1.
владеет
нормами коммуникативного общения;
2.9.2.
умеет
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
2.9.3. умеет
работать индивидуально и в группе;
2.9.4.
находит
общее решение и разрешает конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов;
2.9.5.
формулирует,
аргументирует и отстаивает своё мнение
|
||
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
|
2.10.1.
умеет
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
2.10.2.
умеет
планировать и регулировать свою деятельность;
2.10.3.
владеет
устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
||
11) формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
|
2.11.1.
умеет
находить нужную информацию из различных источников;
2.11.2.
умеет
использовать технические средства для поиска и хранения нужной информации;
2.11.3.
соблюдает
права интеллектуальной собственности на информацию;
2.11.4.
умеет
использовать программные средства для создания, обработки информации;
2.11.5.
знает
и владеет нормами этического общения при использовании технических средств
|
||
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
|
2.12.1.
знает
и понимает экологические проблемы человечества, страны, района и т.д.;
2.12.2.
имеет
представление о пагубном влиянии человека, технических средств на окружающую
среду;
2.12.3.
умеет применять экологическое мышление в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации для улучшения
экологической ситуации в мире
|
||
3
|
Предметные образовательные результаты
|
1) формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
|
3.1.1.
формирование
информационной культуры:
3.1.1.1. создает информационные
объекты, в том числе: структурирует текст, используя нумерацию страниц,
списки; проводит проверку правописания; использует в тексте таблицы, изображения;
3.1.1.2. создает и использует различные
формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том
числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходит
от одного представления данных к другому;
3.1.1.3. создает рисунки, чертежи,
графические представления реального объекта, в частности, в процессе
проектирования с использованием основных операций графических редакторов,
учебных систем автоматизированного проектирования; осуществляет простейшую
обработку цифровых изображений;
3.1.1.4. создает записи в базе
данных;
3.1.1.5. создает презентации;
3.1.1.6. работает в среде операционной
системы на пользовательском уровне;
3.1.1.7. создает, редактирует и
форматирует текст в графическом редакторе;
3.1.1.8. сохраняет документ в
различных текстовых форматах;
3.1.1.9. включает в текст различные
объекты (таблицы, списки, рисунки, формулы и т.д.);
3.1.1.10.
распечатывает документ;
3.1.1.11.
производит вычисления в электронных таблицах, используя
относительные и абсолютные ссылки, встроенные функции, создает собственные
формулы для вычислений;
3.1.1.12.
представляет числовую информацию различными способами
(таблица, график, диаграмма и пр.);
3.1.2.
формирование
алгоритмической культуры:
3.1.2.1.
знает понятие алгоритм и его свойства;
3.1.2.2.
знает способы задания алгоритмов и умеет приводить и понимать примеры алгоритмов;
3.1.2.3.
знает понятие исполнитель, СКИ – система команд исполнителя;
3.1.2.4. строит модели различных
устройств и объектов в виде исполнителей, описывает возможные состояния и
системы команд этих исполнителей;
3.1.2.5.
знает виды алгоритмов: линейные, разветвлённые, циклические, вспомогательные;
3.1.2.6.
умеет создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы
и простые величины;
3.1.2.7. создает и выполняет
программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде
программирования;
3.1.3.
формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации:
3.1.3.1. знает структуру ПК и его
основные модули;
3.1.3.2. знает назначение и функции
операционных систем;
3.1.3.3. знает, как организовано,
хранить информацию в ПК;
3.1.3.4.
владеет основными навыками и умениями использования компьютерных устройств
|
2) формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель –
и их свойствах;
|
3.2.1.
формировать
представление об информации:
3.2.1.1.объясняет различные подходы
к определению понятия информация;
3.2.1.2.знает свойства информации;
3.2.1.3.различает методы измерения
количества информации: вероятностный и алфавитный;
3.2.1.4.осуществляет переводы из
одних единиц измерения информации в другие;
3.2.1.5.знает принцип дискретного
(цифрового) представления информации;
3.2.1.6.вычисляет информационный
объем сообщения, используя различные подходы в измерении информации;
3.2.1.7.владеет способами кодирования
и декодирования информации;
3.2.2.
формировать
представление об алгоритме:
3.2.2.1.понимает термин алгоритм;
3.2.2.2.знает основные свойства
алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность,
возможность возникновения отказа при выполнении команды);
3.2.2.3.понимает термины исполнитель,
состояние исполнителя, система команд;
3.2.2.4.понимает различие между
непосредственным и программным управлением исполнителем;
3.2.2.5.знает основные алгоритмические
конструкции и умеет приводить их примеры;
3.2.3.
формировать
представление о модели:
3.2.3.1.владеет представлением о
модели, моделировании как методе познания;
3.2.3.2.владеет представлением о
назначении и области применения моделей;
3.2.3.3.знает классификацию моделей;
3.2.3.4.приводит примеры использования
моделей окружающего мира;
3.2.3.5.приводит примеры различных
информационных моделей в жизни и учебной деятельности;
3.2.3.6.умеет читать (получать
информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики,
диаграммы и т. д.;
3.2.3.7.знает последовательность
разработки и исследования моделей на компьютере;
3.2.3.8.строит формальную и
компьютерную модель для исследования несложных математических моделей;
3.2.3.9.проводит компьютерный
эксперимент, анализирует полученные результаты
|
||
3) развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
|
3.3.1.
владеет
основами алгоритмического мышления;
3.3.2.
составляет неветвящиеся (линейные) алгоритмы
управления исполнителями и записывает их на выбранном алгоритмическом языке
(языке программирования);
3.3.3.
формально выполняет алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные
операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и
табличных величин и записывает их на выбранном алгоритмическом языке (языке
программирования);
3.3.4.
использует логические значения, операции и выражения
с ними;
3.3.5.
создает и выполняет программы для решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования
|
||
4) формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
|
3.4.1.
осознает смысл термина формализация;
3.4.2.
умеет структурировать информацию;
3.4.3.
осуществляет выбор того или иного вида информационной
модели в зависимости от заданной цели моделирования;
3.4.4.
выбирает
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы,
схемы, графики, диаграммы;
3.4.5.
владеет правилами построения табличных моделей, схем,
графов, деревьев;
3.4.6.
владеет правилами построения диаграмм;
3.4.7.
выбирает тип диаграммы в зависимости от цели ее создания
|
||
5) формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
|
3.5.1.
применяет требования техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
3.5.2.
оборудует своё рабочее место, в соответствии с
нормами СанПин;
3.5.3.
осуществляет поиск информации с применением правил
поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах,
библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам;
3.5.4.
пользуется персональным компьютером и его периферийным
оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой
камерой, цифровым датчиком и т.д.);
3.5.5.
соблюдает права интеллектуальной собственности на
информацию;
3.5.6.
знает основные компоненты информационной культуры,
нормы информационных ресурсов в правовом обществе;
3.5.7.
владеет мерами защиты информации в Интернете.
|
Скачать
Контрольная работа №2
Организация проектной и
исследовательской деятельности по информатике в основной школе
Задания:
1)
Дать определение, что такое учебный проект.
Учебный проект –
это продукт совместной учебной деятельности малой или большой группы, имеющей
общую цель, согласованные методы, способы деятельности, достигаемые разными средствами, в том числе и
информационными коммуникационными технологиями.
Учебный проект – это интегративное дидактическое средство развития,
обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические
умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности,
рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации,
практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и
творческая деятельность.
2)
Перечислить особенности учебной исследовательской
деятельности школьников.
o
определение задач, проблемы, цели исследования,
o
предположение конечного заранее неизвестного результата,
o
выдвижение предположения, гипотезы решения
исследования,
o
подбор методик исследования,
o
сбор, анализ, обобщение фактов, явлений, их
связей и отношений,
o
получение нового знания путём теоретического
обоснования и доказательства гипотезы на основе собственных выводов,
o
проверка, закрепление навыков решения
исследовательской задачи,
o
приобретение учащимися навыка исследовательской деятельности,
o
освоение исследовательского типа мышления,
o
формирования активной позиции в процессе обучения.
3)
Кратко описать деятельность учителя и деятельность
школьников по основным этапам проектной и исследовательской деятельности (результаты
представить в таблице):
|
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность школьников
|
|
Ценностно-ориентационный
|
·
создание условий мотивации;
·
подбор тем исследовательских и проектных работ;
·
содействие в выборе темы работы и определение
характера работы;
·
помощь в определении цели и задач работы, постановке проблемы.
|
·
выбор темы (самостоятельно или из
предложенных);
·
формулировка цели и задач работы;
·
постановка проблемы;
·
выдвижение предположения решения исследования.
|
|
Конструктивный
|
·
содействие в подборе источников информации;
·
помощь в выдвижении гипотезы, построении плана
работы, корректировке плана работы;
·
содействие в построении алгоритма решения задач;
·
генерирование идеи решения задачи;
·
помощь в подборе доступных и оптимальных ресурсов
деятельности;
·
содействие в организации деятельности по
реализации проекта;
·
помощь в разработке или выборе методики
эксперимента;
·
содействие в организации материальной части
эксперимента;
·
помощь в проведении эксперимента;
·
помощь в разработке методики расчетов, вычислений;
·
организация встреч со специалистами консультантами,
проведение таких встреч;
·
контроль соответствия результата проекта целям
проекта;
·
контроль и проверка методик эксперимента,
проведения эксперимента, вычислений, расчетов.
|
·
сбор информации из подбора источников;
·
анализ информации, обобщение фактов, явлений,
их связей и отношений изученных источников информации;
·
формулировка гипотезы;
·
разработка алгоритма решения задачи;
·
построение и корректировка плана работ;
·
подбор доступных и оптимальных ресурсов деятельности;
·
реализация проекта;
·
организация деятельности по реализации проекта;
·
осмысление результатов проектной деятельности;
·
подбор методики эксперимента, овладение
методикой эксперимента, постановка эксперимента;
·
подбор методики расчетов, вычислений;
·
проведение вычислений;
·
участие во встречи со специалистами-консультантами;
·
диалог со специалистами-консультантами.
|
|
Оценочно-рефлексивный
|
·
содействие в интерпретации результатов
эксперимента;
·
помощь при анализе и обобщении результатов
эксперимента;
·
помощь в формировании научного комментария и выводов.
|
·
интерпретация результатов эксперимента;
·
анализ и обобщение результатов эксперимента;
·
научный комментарий;
·
собственные выводы.
|
|
Презентативный
|
·
помощь в оформлении – предоставление
требований к оформлению работы;
·
проверка соответствия оформленной работы
заявленным требованиям;
·
проверка содержания работы;
·
репетиция выступления учащегося;
·
содействие в составлении доклада,
редактирование доклада;
·
формирование убежденности в своих силах у
учащегося, веры в себя;
·
генерирование вопросов, на которые учащийся
должен уметь отвечать;
·
помощь в создании презентации или других
презентативных материалов, в разработке дизайна, наполнении презентации;
·
контроль за подготовкой презентативных материалов.
|
·
составление содержания (текста) проектной или
исследовательской работы;
·
выбор среды для презентативных материалов;
·
оформление проектной или исследовательской работы,
с учётом предъявленных требований;
·
составление, коррекция доклада, подготовка к
выступлению;
·
репетиция выступления, с учётом временных
рамок;
·
подготовка презентативных материалов.
|
4)
Предложить примерный перечень тем учебных проектов и
исследовательских работ по информатике для школьников 9 класса (не менее 5 тем на каждый тип):
|
|
На углубление знаний в области информатики
|
Межпредметного характера
|
На удовлетворение познавательных интересов, сформированных в рамках
неформального и внеформального образования
|
|
Индивидуальные работы
|
1.
Провести сравнительный анализ форматов сжатия
графических файлов.
2.
Разработать пошаговый алгоритм создания макроса.
3.
Провести сравнительный анализ операционных систем.
4.
Разработать алгоритм увеличения быстродействия
компьютера.
5.
Составить программу тестирования одноклассников по
одной из тематических тем.
|
1. Построение
модели бросания мячика в баскетбольную корзину средствами электронных таблиц.
2. Построение
модели автоматического полива цветка.
3. Моделирование
реактивного движения ракеты.
4. Моделирование
плана эвакуации школы.
5. Разработать
видеофильм «День единства и примирения».
6. Разработать
сайт «Гравюры Эшера».
|
1.
Персональная Web-страничка о себе.
2.
База данных «Личная видео картотека».
3.
Толковый словарь моих слов.
4.
Музыкальный клип любимой группы.
5.
Генеалогическое древо моей семьи.
6.Поиск и анализ удобной для себя антивирусной
программы.
|
|
Коллективные работы
|
1. Создание
единой локальной сети школы.
2. Наполнение
и ведение школьного сайта.
3. Ведение
школьной методической копилки ЦОР.
4. Разработка
базы данных школьной библиотеки.
5. Создание
физкультминутки.
|
1. Проект
рабочего плана фирмы по техническому обслуживанию машин.
2. Видеорепортаж
событий школы.
3. Разработка
рецептов салатов.
4. Разработка
интернет - викторины «Родина моя - московская область».
5. База
данных «Растения нашего леса».
|
1.Web-сайт класса.
2.Удобство используемого нами браузера.
3.Комплекс упражнений для улучшения
зрения.
4.Электронная школьная газета.
5.Музыкальный альбом класса.
6.Технология рисования объёмных фигур
на плоскости.
|
Скачать
Контрольная работа №3
Разработать контрольно-измерительные
материалы на проверку достижения новых образовательных результатов изучения
информатике в основной школе:
·
Рассмотреть из ФГОС основного общего образования
основные цели изучения информатики.
·
Выделить виды учебной деятельности (примерно 10
основных видов деятельности), обеспечивающих достижение основной цели «понимание роли
информационных процессов в современном мире».
·
Разработать задания на проверку каждого
сформулированного вида учебной деятельности.
·
Результат оформить в виде таблицы:
|
Основная
цель
|
Вид
учебной деятельности
|
Контрольное
задание
|
|
Понимание
роли информационных процессов в современном мире
|
1.
Объясняют суть ИП.
|
1.
Привести отличие информации от материальных объектов.
2.
Привести примеры словосочетаний со словом «процесс» и
выделить их основные характеристики.
3.
Привести примеры, подтверждающие наличие информационных
процессов среди объектов живой природы.
4.
Обрисуйте ситуацию, если бы в обществе не было бы
информационных процессов.
|
|
2. Выделяют виды ИП.
|
1.Приведите примеры способов получения
информации живыми организмами.
2.Сравните способы получения информации
человеком и компьютером.
3.Предложите варианты сохранения компьютерного
рисунка.
4.С помощью, каких приложений можно
обработать текстовый файл.
|
|
|
3. Приводят примеры передачи,
хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе,
технике.
|
1.
Назовите устройства (органы), с помощью которых
компьютер (человек) получает информацию.
2.
Объясните принцип записи информации на магнитном носителе.
3.
Объясните принцип считывания информации с оптического
носителя.
4.
Как животные узнают о времени миграции в тёплые края.
5.
Что необходимо автопилоту для управления самолётом.
|
|
|
4. Самостоятельно описывают
основные ИП с помощью различных средств
(языков, средств представления, схем таблиц и др.).
|
1.Постройте дерево файловой структуры.
2.Постройте родословное дерево своей
семьи.
3.Заполните таблицу существующих на
данный момент информационных носителей информации, содержащую следующие
столбцы: наименование, объём, строение, принцип действия, достоинства, недостатки.
4.Составить программу определения
вида треугольника.
5.Найти с помощью Интернета информацию
о схеме проезда до театра Сац г. Москвы.
|
|
|
5. Определяют возможности
компьютера для организации информационных процессов.
|
1.Подготовить сообщение о современных
носителях информации.
2.Подготовить презентацию об устройствах
ввода / вывода компьютера.
3.Составить алгоритм регистрации электронного
ящика.
4.Создайте буклет рекламы компьютерной
техники и периферийных устройств.
5.Создайте видеофильм об устройствах
памяти компьютера.
|
|
|
6. Исследуют с помощью
информационных процессов структуру и поведение реального объекта, явления,
процесса в соответствии с поставленной задачей.
|
1.
Выясните, от чего зависит скорость падения шарика с
вашего стола.
2.
Рассчитайте количество рулонов обоев, необходимых для ремонта в кабинете информатики.
3.
С помощью графика в электронных таблицах определите
решение системы уравнений.
4.
Исследовать процент сдачи ЕГЭ по России.
|
|
|
7. Разработать алгоритмы
преобразования информации в соответствии с поставленной целью.
|
1.Разработать алгоритм действий
сдачи ЕГЭ на «5».
2.Определите результат работы программы.
3.Из исходного числа получить новое,
выполняя предложенный алгоритм.
4.Создайте макрос по предложенному алгоритму.
5.Разработайте алгоритм нахождения
корней квадратного уравнения.
|
|
|
8. Эффективно используют
средства ИТ для сбора хранения, преобразования и передачи различных видов информации.
|
1.Создайте видео сюжет о праздновании
дня информатики.
2.Преобразуйте текст из формата PDF в формат DOC.
3.Проведите оптимизацию и
конвертирование видеофильма.
4.Переведите с итальянского языка
текст сообщения на русский язык и распечатайте сообщение.
|
|
|
9. Используют ресурсы Интернета
для решения различных задач.
|
1.Составить словарь компьютерных
жаргонизмов.
2.Разработайте презентацию о
флэшмобе.
3.Осуществите подборку видеофильмов
и видеороликов об устройстве компьютера.
4.Найдите в Интернете бесплатно
распространяемые лицензионные программы.
5.Сделайте подборку ссылок на
образовательные сайты по информатике.
|
|
|
10. Оценивают социальные информационные технологии.
|
1.Проведите сравнительный анализ социальных
сетей: Контакт, Одноклассники, Facebook.
2.Выявите достоинства и недостатки
следующих браузеров: Opera,
Explorer, Mozilla Firefox.
3.Определите преимущества офиса Microsoft
Office 2007 по сравнению к 2003.
4.Составьте график роста численности
серверов Интернета за последние 5 лет в России.
|
Скачать
Самостоятельная внеаудиторная работа №1
Возможности школьного
курса информатики в реализации Программы
развития УУД в ООО
Самостоятельно выполнить следующие
задания:
1)
Познакомиться с требованиями ФГОС ООО к структуре Программы развития УУД.
2) Рассмотреть
требования к реализации Программы развития УУД, заданные ФГОС ООО.
3) Предложить компоненты
содержания базового курса информатики (назвать тему содержания курса) и виды
учебной деятельности в процессе изучения базового курса информатики (решение типовых
задач (привести формулировки задач), выполнение практических заданий
(сформулировать задания) и др.) соответственно заданным требованиям реализации
Программы развития УУД в основной школе.
4) Заполнить
таблицу:
Реализация Программы развития УУД в ООО при обучении информатике в
основной школе
|
№
|
Требования ФГОС ООО
|
Компоненты содержания базового курса информатики
и виды учебной деятельности
|
|
1
|
Развитие у обучающихся способности
к саморазвитию и самосовершенствованию
|
·
«Информация и информационные процессы» -поиск
информации о трактовках понятия «информация», анализ различных подходов к
определению его.
·
«Моделирование и формализация» - рассмотрение
различных аспектов изучаемого объекта, явления, процесса.
·
«Коммуникационные технологии» - знакомство с
электронными библиотеками, энциклопедиями и словарями в Интернете,
регистрация электронного почтового
ящика, передача сообщений другому
пользователю, участие в Интернет олимпиадах, конкурсах.
|
|
2
|
Формирование личностных ценностно-смысловых
ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий
|
·
«Информация и информационные процессы» - представление
о носителях информации, процессе передачи информации, способе измерения
информации, единицами количества информации.
·
«Основы
логики» - запись логических выражений на основе базовых операций, логических
формул, диаграмм Эйлера-Вена, определение истинности высказываний.
·
«Информационная
деятельность человека. Информационная безопасность» - рассмотрение
основных компонентов информационной культуры, норм информационных ресурсов
правового государства, представление о
мерах защиты информации.
|
|
3
|
Формирование опыта переноса и
применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения
задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся
|
·
«Базы
данных. Системы управления базами данных» - создание простейшей БД,
редактирование структуры, определение порядка расположения записей при
сортировке или запросе данных в зависимости от типа поля.
· «Основы
логики» - выбирать способ решения логической задачи (путём построения таблицы истинности или логического
выражения), определять значения логического выражения, пользуясь
законами логики для его упрощения, строить
логические схемы на основе встроенных логических функций.
·
«Коммуникационные технологии» - создание
простой Web-страницы
с оформлением, форматированием шрифта, выравниванием абзацев, размещением
списков и изображения, связыванием нескольких Web-страниц, используя гиперссылки.
|
|
4
|
Повышение эффективности усвоения
обучающимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и
компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности
|
·
«Кодирование, обработка графической и мультимедийной
информации» - создание изображения, состоящего из графических примитивов растрового
или векторного редактора, применение на практике навыков редактирования и
изменения параметров изображения, использование возможностей компьютерной
анимации и оцифрованного звука, сохранение проекта в различных форматах, учёт
характеристик влияющих на качество и объём сохраняемого файла.
·
«Моделирование и формализация» - строить
формальную и компьютерную модель для исследования несложных учебных задач (математических,
химических, физических, биологических), проводить компьютерный эксперимент,
анализировать полученный результат.
·
«Коммуникационные технологии» - организация собственной
деятельности и избирательное отношение к информации размещённой на web-страницах,
использование средств ИКТ при выполнении индивидуальных и коллективных
учебных проектах.
|
|
5
|
Формирование
навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества,
научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы
и т. д.)
|
·
«Кодирование и обработка текстовой информации»
- знание технических требований оформления, написания статьи (резюме, эссе,
сочинения, реферата, доклада, очерка, …), заполнение регистрационной карты
участника, инструкции расчёта, срока реализации проекта, направления на
указанный адрес электронной почты.
·
«Кодирование,
обработка графической и мультимедийной информации» - предъявление мультимедийного проекта с фото отчётом о
проделанной работе средствами ИКТ, рационального формата файла, размера,
стиля оформления, объёма материала, носителя информации.
·
«Коммуникационные технологии» - рассмотрение
сроков, этапов выполнения, разработки, создания, размещения проекта в
Интернете с соблюдением предъявленных требований.
|
|
6
|
Овладение
приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности
|
·
«Информационные технологии» - парная разработка
плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи,
запись плана действий некоторыми формами (естественного или формального
языка).
·
«Алгоритмизация и программирование» -
применять навыки создания проекта в среде
программирования при решении жизненно-практических задач, осуществлять
демонстрацию и защиту своего проета.
·
«Коммуникационные
технологии» - подбор команды, распределение обязанностей членов группы, разработка основных вопросов раскрывающих
суть проекта, сбор статистических данных через Интернет, опрос людей, измерение
показателей, анализ статистических данных, оформление результатов средствами
ИКТ.
|
|
7
|
Формирование
и развитие компетенции обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования,
включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском,
построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами
информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных
технологий и сети Интернет
|
·
«Кодирование,
обработка графической и мультимедийной информации» - отбор информации через
запрос на поиск в сети Интернет, сравнение и сопоставление информации из
нескольких источников, логически грамотно излагать обобщенную информацию, делать вывод на решение конкретной проблемы,
обеспечение конфиденциальности информации, адаптировать информацию для
конкретной аудитории.
·
«Информационное моделирование» - осуществление выбора того или иного вида информационной
модели, в зависимости от заданной цели
моделирования, структурирование
информации, применение текстового процессора,
графических редакторов, вычислений по формулам в среде электронных таблиц, создание
диаграмм и мультимедийных презентаций, грамотное цитирование источника.
·
«Коммуникационные технологии» - выбирать и пользоваться современными средствами защиты
информационной безопасности, выявлять попытки противоправного информационного
воздействия и противодействовать им, обращаться за консультацией и помощью к
специалистам при возникновении угроз информационной безопасности в любой
сфере жизнедеятельности.
|
Скачать
Самостоятельная внеаудиторная работа №2
Тематическое планирование курса информатики
в основной школе
Разработать
примерный тематический план курса информатики в основной школе, результат
представить в виде следующей таблицы:
8 класс (1 ч. в неделю, 35 ч. в год)
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Содержание обучения
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
Информация и информационные процессы – 10
часов
|
||||
|
1.
|
Информация. Информатика. Техника безопасности.
|
1
|
· представление предмета изучения - информатика, информация;
· требования безопасности и гигиены при работе с
компьютером;
· правила поведения в кабинете информатики;
· понятие информации, виды информации;
· примеры получения, передачи и использования информации
живыми и неживыми организмами;
· примеры информационных процессов из различных
областей действительности человека;
· основные свойства информации;
· основные виды информационных процессов;
· примеры информационных процессов в технике;
· представление о знаковых системах как способе
кодирования информации;
· понятие знака, формы и значение знака;
· понятие знаковой
системы кода, длины кода;
· естественные, искусственные и формальные языки;
·
представление
о принципах кодирования информации, подходах измерения информации, их сути;
·
формула Хартли;
· основные единицы измерения информации и соотношения
между ними;
· определение
количества информации;
· ввод
текста, числовых символов и различных знаков, исправление допущенных ошибок;
· редактирование
текстов.
|
· выполнять требования ТБ;
· находить сходства и различия протекания информационных
процессов в живой и неживой природе, у
человека, и биологических систем;
· оценивать
информацию с позиций ее свойств (достоверность, объективность, полнота,
актуальность …);
· находить сходства и различия протекания информационных
процессов технических и социальных систем;
· выделять основные информационные процессы в реальных
системах;
· классифицировать
информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на
материальных носителях;
· приводить
примеры знаков разной формы;
· определять
средства информатизации, необходимые для осуществления информационных процессов;
· оценивать
числовые параметры информационных процессов;
· кодировать
и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
· решать задачи по теме кодирование информации, количество
информации;
· переводить биты, байты, производные единицы измерения;
· вычислять
значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
· преобразовывать
информацию по заданным правилам и путем рассуждений.
|
|
2.
|
Информационные
процессы в природе.
|
1
|
||
|
3.
|
Информационные
процессы в технике.
|
1
|
||
|
4.
|
Кодирование с
помощью знаковых систем.
|
1
|
||
|
5.
|
Знаковые системы. Кодирование информации.
|
1
|
||
|
6.
|
Содержательный
подход к определению количества информации.
|
1
|
||
|
7.
|
Определение
количества информации.
|
1
|
||
|
8.
|
Алфавитный подход
к определению количества информации.
|
1
|
||
|
9.
|
Перевод единиц
измерения с помощью калькулятора.
|
1
|
||
|
10.
|
Тестирование по теме «Информация и информационные процессы».
|
1
|
||
|
Компьютер
как универсальное устройство обработки информации - 9 часов
|
||||
|
11.
|
Программный принцип работы
компьютера. Данные и программы.
|
1
|
• компьютер
— универсальное устройство обработки информации;
• программа
и данные, программные средства как исполнители
команд пользователя;
•
основные функции
и характеристики компьютера, группы
устройств;
•
назначение устройств ввода и вывода информации;
•
назначение внутренней памяти компьютера;
•
различные записи информации и основные правила
эксплуатации носителей;
•
примеры носителей информации;
•
сравнение объёмов различных носителей;
•
принцип хранения информации в виде файлов и папок;
•
основные правила именования файлов;
•
определение типа файла по расширению;
•
назначение операции форматирования;
•
система поиска файлов;
•
форматирование дискет, проверка поверхности на наличие
ошибок;
•
пользовательский
интерфейс;
•
роль программного обеспечения в процессе обработки информации;
• общие характеристики программы: круг решаемых
задач, интерфейс программы, меню как отражение системы команд, реакция на
действия пользователя;
• разрешающая
способность монитора;
• зависимость
между разрешающей способностью и качеством изображения;
•
использование антивирусных программ для защиты информации от компьютерных вирусов,
потери и искажения.
|
•
анализировать компьютер с точки зрения единства
аппаратных и программных средств;
•
анализировать устройства компьютера с точки зрения
организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации;
•
определять средства, необходимые для осуществления
информационных процессов при решении задач;
•
выбирать и запускать нужную программу;
• работать
с основными элементами пользовательского интерфейса;
•
создавать, переименовывать, перемещать, копировать
и удалять файлы;
• осуществлять
компьютерный эксперимент для выявления системы команд и системы отказов
данного программного средства;
•
создавать
собственные информационные ресурсы;
•
организовывать
индивидуальные информационные среды;
•
создавать базы
знаний по данной теме, подготовить доклад и пр..
|
|
12.
|
Основные компоненты компьютера
и их функции.
|
1
|
||
|
13.
|
Устройства ввода и вывода
информации.
|
1
|
||
|
14.
|
Виды памяти. Носители
информации.
|
1
|
||
|
15.
|
Файловая система. Работа с файлами.
|
1
|
||
|
16.
|
Программное обеспечение. Операции с файлами.
|
1
|
||
|
17.
|
Операционная система.
|
1
|
||
|
18.
|
Антивирусные
программы. Защита от вирусов.
|
1
|
||
|
19.
|
Тестирование по теме «Аппаратные
и программные ИКТ».
|
1
|
||
|
Коммуникационные
технологии – 16 часов
|
||||
|
20.
|
Передача информации.
|
1
|
• основные характеристики канала передачи
информации – пропускная способность;
• назначение локальной и глобальной сети, топология
сети;
• средства и технологии обмена информацией
с помощью компьютерных сетей (браузеры, электронная
почта, чат, форум, телеконференция, сайт);
• принцип адресации компьютеров в
Интернете (IP-адреса и доменная система имен);
• примеры имён доменов верхнего уровня;
• назначение протокола передачи данных;
• представление об информационных
ресурсах, предоставляемых сетью Интернет: Всемирная паутина, файловые архивы,
компьютерные энциклопедии и справочники;
• средства поиска информации:
компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам;
• проблема достоверности полученной
информации;
• оценка надежности источника, сравнение
данных из разных источников;
• формальные подходы к достоверности информации:
электронная подпись, центры сертификации и др.;
• технологии WWW и способы доступа к
Web-ресурсам сети Интернет;
• содержание и структура сайта;
• оформление сайта;
• гипертекстовое представление
информации в сетях;
• размещение сайта в Интер-нете.
|
• выявлять
общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
• анализировать
доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
• приводить
примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;
• анализировать
и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной
информации;
• передавать информацию, используя
электронные средства связи;
• осуществлять
взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;
•
определять минимальное время, необходимое для передачи
известного объема данных по каналу связи с известными характеристиками;
•
проводить поиск информации в сети Интернет по
запросам с использованием логических операций;
•
формально выполнять действия в соответствии с инструкцией;
•
создавать простую Web-страницу, использовать теги
форматирования шрифта, выравнивания абзаца;
• применять основные правила оформления
Web-страниц, размещение изображений;
• связывать несколько Web-страниц
гиперссылками;
• размещать информацию в виде
списка на Web-странице;
•
применять основные теги языка HTML для создания
Web-сайта;
•
создавать с использованием конструкторов сайтов комплексные
информационные объекты в виде веб-странички, размещать сайт в Интернете.
|
|
21.
|
Локальные сети. Предоставление доступа.
|
1
|
||
|
22.
|
Глобальная компьютерная сеть.
|
1
|
||
|
23.
|
Адресация в Интернете.
|
1
|
||
|
24.
|
Настройка подключения к
Интернету.
|
1
|
||
|
25.
|
Информационные ресурсы Интернет.
|
1
|
||
|
26.
|
«География» Интернета.
|
1
|
||
|
27.
|
Путешествие по Всемирной паутине.
|
1
|
||
|
28.
|
Работа с электронной Web-почтой.
|
1
|
||
|
29.
|
Загрузка файлов с серверов
файловых архивов.
|
1
|
||
|
30.
|
Средства поиска информации в
Интернет.
|
1
|
||
|
31.
|
HTML – язык для создания Web-сайтов.
|
1
|
||
|
32.
|
Разработка простого Web-сайта.
|
1
|
||
|
33.
|
Защита
тематических Web-сайтов произвольной тематики.
|
1
|
||
|
34.
|
Итоговый тест по курсу «Информатика и
ИКТ» 8 класс.
|
1
|
||
|
35.
|
Анализ и подведение итогов за курс 8
класса.
|
1
|
||
|
9 класс (2 ч. в неделю, 70 ч. в год)
|
||||
|
Кодирование
и обработка графической и мультимедийной
информации – 13 часов
|
||||
|
1.
|
Техника безопасности и организация рабочего места.
|
1
|
•
электробезопасность, требования САНПиН
по работе за ПК;
•
комплекс упражнений для глаз, опорно-двигательного
аппарата, релаксации
и снятия напряжения и усталости;
•
принцип
дискретного представления графической информации;
•
информационный
объем растрового изображения;
•
установка
параметров графического режима экрана монитора, мыши;
•
способы
сохранения изображений в различных форматах;
•
отличительные
особенности видов графики;
•
основные
операции, характерные для векторных редакторов;
•
создание
изображений, состоящих из графических примитивов, изменение параметров;
•
редактирование
растровых и векторных изображений;
•
технология
создания компьютерной анимации;
•
характеристики,
влияющие на качество оцифрованного звука;
•
оцифровка
звука;
• способы сохранения звука в различных форматах;
• принципы кодирования графической и звуковой
информации.
|
• выполнять требования САНПиНа по организации своего рабочего места;
• анализировать пользовательский интерфейс
используемого программного средства;
• определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых задач;
• выявлять общее и отличия в разных
программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач;
• кодировать и декодировать графические,
звуковые данные;
• определять объем памяти, необходимый для
хранения графических, звуковых данных;
• создавать и редактировать растровые и векторные
изображения с помощью инструментов растрового и векторного графического
редактора;
• создавать
презентации с использованием готовых шаблонов;
•
создавать двумерную и трехмерную графику с помощью
графического редактора;
•
владеть средствами, технологиями и ресурсами мультимедиа;
•
обрабатывать звук, видео;
•
создавать ресурсы мультимедиа и гипермедиа;
•
сохранять свои объекты в нужных форматах (графических,
звуковых, видеофайлов).
|
|
2.
|
Графическая
информация. Пространственная дискретизация.
|
1
|
||
|
3.
|
Растровая и векторная графика. Интерфейс графических редакторов.
|
1
|
||
|
4.
|
Форматы графических файлов.
|
1
|
||
|
5.
|
Объекты векторных редакторов.
|
1
|
||
|
6.
|
Растровая
и векторная анимация.
|
1
|
||
|
7.
|
Мультимедийные эффекты. Встроенная анимация.
|
1
|
||
|
8.
|
Flash-анимация в презентациях и на Web-страницах.
|
1
|
||
|
9.
|
GIF и Flash-анимации.
|
1
|
||
|
10.
|
Кодирование и обработка
звуковой информации.
|
1
|
||
|
11.
|
Цифровое
фото и видео.
|
1
|
||
|
12.
|
Захват и редактирование видео
нелинейным видеомонтажам.
|
1
|
||
|
13.
|
Защита творческих проектов заданной
тематики.
|
1
|
||
|
Кодирование
и обработка текстовой информации – 7 часов
|
||||
|
14.
|
Кодирование
текстовой информации.
|
1
|
•
текст как
информационный объект (раздел, абзац, строка, слово, символ);
•
основные приемы преобразования текстов с помощью
текстовых редакторов и процессоров;
•
принцип кодирования текстовой информации;
•
основные возможности программ для работы с текстом;
•
создание, редактирование и форматирование текстовых
документов, стилевое форматирование страниц;
•
включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм,
формул и графических объектов;
•
колонтитулы, гипертекст, создание ссылок: сноски, оглавления,
предметные указатели, примечания;
•
проверка правописания, запись и выделение изменений;
•
компьютерные словари и системы машинного перевода
•
ориентация, размеры страницы, величина полей;
•
нумерация страниц;
•
сохранение документа в различных текстовых форматах.
|
•
анализировать пользовательский интерфейс используемого
программного средства;
•
выявлять общее и отличия в разных программных
продуктах, предназначенных для решения одного класса задач;
•
выполнять кодирование и декодирование текстовой
информации, используя кодовые таблицы;
•
получать с помощью программы Калькулятор двоичные
представления символов таблицы ASCII по их десятичному порядковому номеру;
•
создавать небольшие текстовые документы посредством
базовых текстовых редакторов;
•
форматировать текстовые документы (установка параметров
страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и
номеров страниц);
•
вставлять в документ формулы, таблицы, списки,
изображения;
•
создавать гипертекстовые документы.
|
|
15.
|
Создание документов в текстовых
редакторах.
|
1
|
||
|
16.
|
Ввод формул, редактирование и
форматирование текста.
|
1
|
||
|
17.
|
Таблицы. Сохранение и печать документа.
|
1
|
||
|
18.
|
Списки. Ссылки. Гиперссылки.
|
1
|
||
|
19.
|
Компьютерные
словари и системы машинного перевода.
|
1
|
||
|
20.
|
Проверочная работа «Кодирование и обработка текстовой
информации».
|
1
|
||
|
Кодирование
и обработка числовой информации – 15 часов
|
||||
|
21.
|
Кодирование числовой
информации. Системы счисления.
|
1
|
•
числовые параметры информационных объектов;
•
отличие позиционных и непозиционных систем счисления;
•
универсальность двоичного кодирования;
•
основные позиционные системы счисления;
•
перевод чисел из одной системы счисления в другую при
помощи Калькулятора;
•
перевод чисел из десятичной системы счисления в любую
позиционную систему счисления и обратно;
•
арифметические операции в различных системах счисления;
•
динамические (электронные) таблицы как информационные
объекты;
•
средства и технологии работы с таблицами (заполнение
и форматирование данных, выполнение несложных вычислительных операций);
•
основные виды адресации;
•
вычисления при помощи встроенных функций, Мастера
функций;
•
визуализация числовых данных в диаграмме;
•
банки данных;
•
создание, ведение и использование банков данных при
решении познавательных и практических задач;
• отличие базы данных от системы
управления базами данных;
• основные объекты базы данных;
• порядок расположения записей
при сортировке в зависимости от типа поля;
•
сортировка, фильтрация данных в среде Excel по ключу
сортировки;
•
формирование простых запросов.
|
•
анализировать пользовательский интерфейс программного
средства, используемого в учебной деятельности, по определенной схеме;
•
анализировать условия и возможности применения
программного средства для решения типовых задач;
•
анализировать запросы к поисковым системам и к базам данных с точки
зрения их логической структуры;
•
реализовывать технологию решения конкретной задачи с
помощью конкретного программного средства;
•
владеть правилами перевода из десятичной системы
счисления в любую позиционную систему счисления и обратно;
•
вычислять результат арифметических действий в разных
системах счисления;
•
использовать электронные таблицы для решения
математических задач;
•
производить расчеты учебно-исследовательского характера;
•
составлять технологии решения задачи в среде
электронных таблиц;
•
строить наглядные представления числовых данных в форме
диаграмм, графиков;
•
составлять простейшую базу данных и редактировать её
структуру;
•
управлять однотабличной базой данных;
•
осуществлять поиск необходимой информации;
•
владеть приёмами сортировки данных.
|
|
22.
|
Перевод чисел в позиционных
системах счисления.
|
1
|
||
|
23.
|
Арифметические операции в
позиционных системах счисления.
|
1
|
||
|
24.
|
Арифметические вычисления в
различных системах счисления.
|
1
|
||
|
25.
|
Электронные таблицы. Типы и
форматы данных.
|
1
|
||
|
26.
|
Ссылки. Относительные,
абсолютные и смешанные.
|
1
|
||
|
27.
|
Встроенные функции. Создание
функций.
|
1
|
||
|
28.
|
Построение диаграмм и графиков.
|
1
|
||
|
29.
|
Базы данных и системы
управления базами данных. Виды моделей данных.
|
1
|
||
|
30.
|
Системы управления базами данных.
|
1
|
||
|
31.
|
Ввод и редактирование записей с
помощью формы.
|
1
|
||
|
32.
|
Изменение структуры базы данных.
|
1
|
||
|
33.
|
Сортировка данных.
|
1
|
||
|
34.
|
Условия поиска данных.
|
1
|
||
|
35.
|
Тест «Кодирование и обработка
числовой информации».
|
1
|
||
|
Элементы алгебры логики – 5 часов
|
||||
|
36.
|
Логика
высказываний.
|
1
|
•
примеры использования логических конструкций при постановке
простейших задач управления и вычисления;
•
логические конструкции;
•
логические значения;
•
логические операции;
•
логические
выражения;
•
логический язык (связки, скобки), семантика;
•
элементы алгебры логики;
•
имена и значения.
|
•
анализировать логическую структуру фраз естественного
языка;
•
выявлять неоднозначности, неопределенности, непоследовательности и другие
трудности, возникающие при таком анализе;
•
анализировать индуктивное построение формулы;
•
формально записывать условия задания;
•
вычислять истинностное значение логической формулы.
|
|
37.
|
Логические конструкции
в естественном языке.
|
1
|
||
|
38.
|
Логические
значения, операции, выражения.
|
1
|
||
|
39.
|
Вычисление истины
значений логических выражений.
|
1
|
||
|
40.
|
Необходимость
формализации логики в языках программирования.
|
1
|
||
|
Основы алгоритмизации и программирования –
15 часов
|
||||
|
41.
|
Понятие алгоритма, свойства
алгоритмов и его исполнители.
|
1
|
• алгоритм
как описание последовательности действий;
• исполнитель
алгоритма и его свойства;
• алгоритм
как один из способов управления информационным процессом;
• исходные
данные и результаты выполнения алгоритма;
• величины
как способ представления информации;
• способы
записи алгоритмов: словесный, формульный, табличный, графический, блок-схемы,
программы;
• блок-схема
как наглядный способ представления алгоритма;
• основные
типы блоков;
• правила
записи алгоритмов в виде блок-схемы;
• основные
алгоритмические конструкции: линейная, ветвление, цикл, подпрограмма,
рекурсия;
• запись
одного алгоритма разными способами;
• различные
алгоритмы решения одной и той же задачи;
• программа
как способ реализации алгоритма на компьютере;
• представления
о различных языках программирования.
|
• определять по выбранному методу решения задачи, какие
алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
• определять, для решения какой задачи предназначен
алгоритм (интерпретация блок-схем);
• сопоставлять различные алгоритмы решения одной
задачи, в том числе с позиций эстетики;
• строить алгоритмы решения задачи с использованием
основных алгоритмических конструкций;
• составлять блок-схему решения задачи;
• преобразовывать один способ записи алгоритма в
другой;
• исполнять алгоритм;
• строить различные алгоритмы решения задачи как
реализацию различных методов решения данной задачи;
• отлаживать и тестировать программы;
• работать с компьютерными моделями из различных
предметных областей (в среде моделирующих программ).
|
|
42.
|
Запись и
исполнение алгоритма.
|
1
|
||
|
43.
|
Виды
алгоритмов. Линейный алгоритм.
|
1
|
||
|
44.
|
Виды
алгоритмов. Алгоритм ветвления.
|
1
|
||
|
45.
|
Виды
алгоритмов. Циклический алгоритм.
|
1
|
||
|
46.
|
Программирование
как вид деятельности.
|
1
|
||
|
47.
|
Программа –
запись алгоритма на языке программирования.
|
1
|
||
|
48.
|
Переменная и
команда присваивания.
|
1
|
||
|
49.
|
Стандартные
операторы числовых переменных.
|
1
|
||
|
50.
|
Логические
функции и переменные.
|
1
|
||
|
51.
|
Ветвление.
Выбор.
|
1
|
||
|
52.
|
Цикл с
параметром.
|
1
|
||
|
53.
|
Цикл с
предусловием, постусловием.
|
1
|
||
|
54.
|
Символьные переменные.
|
1
|
||
|
55.
|
Эффективность алгоритма.
Контрольная работа «Основы алгоритмизации».
|
1
|
||
|
Моделирование и формализация – 12 часов
|
||||
|
56.
|
Моделирование
как метод познания. Модели.
|
1
|
• информационные
модели в математике, физике, биологии, литературе и пр.;
• использование
информационных моделей в познании, общении и практической деятельности;
• назначение
и виды информационных моделей;
• формализация
и структурирование задачи из различных предметных областей в соответствие с
поставленной целью;
• построение
информационной модели, отвечающей данной задаче (словесное описание, таблица,
график, диаграмма, формула, чертеж, алгоритм и пр.);
• различные
формы представления информации: текст, таблицы, схемы, формулы;
• деревья
как форма представления упорядоченной информации;
• оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования (на примерах
из физики, химии, истории, литературы).
|
•
исследовать с помощью информационных моделей
структуру и поведение объекта в соответствие с поставленной задачей;
•
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования;
•
формализовать информацию разного вида;
•
освоить приемы формализации текстов, правила заполнения
формуляров, бланков и т.д.;
•
структурировать данные и знания при решении задач;
•
составлять деловые бумаги по заданной форме;
•
строить и интерпретировать таблицы, диаграммы, графы,
схемы, блок-схемы алгоритмов;
•
выбирать язык представления информации в соответствии
с данной целью;
•
преобразовать одну форму представления в другую без
потери смысла и полноты информации.
|
|
57.
|
Объект и его
свойства.
|
1
|
||
|
58.
|
Система. Системный подход.
|
1
|
||
|
59.
|
Основные этапы
разработки и исследования моделей на ПК.
|
1
|
||
|
60.
|
Исследование
движения тела с использованием компьютерных моделей.
|
1
|
||
|
61.
|
Приближенное
решение уравнения с использованием компьютерных моделей.
|
1
|
||
|
62.
|
Алгоритм как модель
деятельности.
|
1
|
||
|
63.
|
Экспертные
системы.
|
1
|
||
|
64.
|
Построение
экспертной системы распознавания удобрений.
|
1
|
||
|
65.
|
Биологическая
модель развития популяций жертва-хищник.
|
1
|
||
|
66.
|
Информационные
модели управления объектами.
|
1
|
||
|
67.
|
Презентация-защита проектных моделей.
|
1
|
||
|
Информационная
деятельность человека. Информационная безопасность - 3 часа
|
||||
|
68.
|
Информационные
ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.
|
1
|
• основные
этапы развития информационной среды;
• информационная
цивилизация;
• использование
информационных ресурсов общества при решении возникающих проблем;
• социальные
информационные технологии (реклама, маркетинг, public relations);
• защита
личной и общественно-значимой информации;
• информационная
безопасность личности, государства, общества.
|
• оценивать
и организовывать информацию из средств массовой информации, и т.д.;
• использовать ссылки и цитирование источников;
• анализировать
и сопоставлять различные источники информации;
• отличать
открытые социальные информационные технологии
от социальных информационных технологий со скрытой целью;
• выявлять
проблемы жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и
оценивать предлагаемые пути их разрешения;
• использовать
информационные ресурсы общества в познавательной и практической деятельности;
• организовывать
индивидуальную информационную среду;
• организовывать
индивидуальную информационную безопасность.
|
|
69.
|
Этика и право
при создании и использовании информации.
|
1
|
||
|
70.
|
Информационная
безопасность. Правовая охрана информационных ресурсов.
|
1
|
||
Примечание: Тематическое планирование предназначено
для определения оптимальных путей реализации требований ФГОС общего образования
в образовательном процессе. Оно позволяет выстроить образовательный процесс в
определенную систему, увидеть перспективу в работе, помогает заранее готовить
оборудование к занятиям, продумать для учащихся предварительные задания,
направленные на актуализацию необходимых для изучения нового материала знаний и
способов деятельности. Но самое главное, появляется возможность провести через
все темы ведущие положения, сформировать у учащихся целостные представления и
относительно завершенные способы деятельности.
Тематический план составляется на весь период обучения на определенной
ступени школьного образования (в данном случае для ступени основного общего
образования) и представляет собой планируемый образ обучения по всем
крупным темам или разделам учебного курса. В нем устанавливается
последовательность изучения тем содержания учебного курса с учетом методических
позиций учителя в конкретных условиях организации образовательного процесса.
Тематический план разрабатывается по схеме:
1)
Анализ требований к
результатам освоения ООП, заданных ФГОС ООО;
2)
Выделение из ФГОС ООО
требований к личностным, метапредметным и предметным образовательным
результатам, формируемых в процессе обучения данному учебному предмету;
3)
Уточнение планируемых
образовательных результатов с учетом методических позиций учителя в конкретных
условиях организации образовательного процесса;
4)
Описание видов учебной
деятельности, соответствующих каждому планируемому образовательному результату
(образовательный результат может быть достигнут только в определенной
деятельности).
5)
Определение основных
дидактических единиц содержания обучения под каждый вид учебной деятельности (выделение
узловых компонентов содержания обучения в виде перечня изучаемых идей, теорий,
законов, закономерностей, понятий, классификаций объектов или явлений, способов
познавательной деятельности, а также их проявлений и возможностей использования
в различных ситуациях).
6)
Объединение
определенных дидактических единиц содержания обучения в конкретные темы.
Выстраивание такой цепочки может рассматриваться как плод
серьезных размышлений относительно построения обоснованного содержания
школьного курса, в частности информатики. Разработанный таким образом тематический
план является важной частью обоснованной рабочей программы по предмету,
ориентированной на реализацию требований ФГОС ООО.
Скачать
Самостоятельная внеаудиторная работа №3
Основы безопасности
образовательного процесса по информатике
Задание:
Описать учебно-методическое и материально-техническое оснащение образовательного
процесса по информатике в основной школе, обеспечивающее соблюдение норм
безопасности образовательного процесса.
Для выполнения
этого задания требуется:
1) Изучить
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г.
№189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы СанПиН 2.4.2. 2621-10), в том числе рассмотреть следующую таблицу:
|
Классы
|
Максимально допустимая
недельная нагрузка в академических часах
|
Максимально допустимая
нагрузка в течении дня (в академических часах)
|
Продолжительность
непрерывной работы с компьютером (длительность в мин.)
|
Ранг трудности учебного
предмета «Информатика» (по 13-бальной школе)
|
|||
|
При 6-дневной неделе, не более
|
При 5-дневной неделе, не
более
|
Просмотр статич. изображ.
на интерактив. доске (экране)
|
Просмотр динамич. изображ.
на интерактивной доске (экране)
|
Работа с изображением на
индивид. комп-ре
|
|||
|
V
|
32
|
29
|
Не более 6 уроков
|
20
|
25
|
20
|
4
|
|
VI
|
33
|
30
|
Не более 6 уроков
|
20
|
25
|
20
|
10
|
|
VII
|
35
|
32
|
Не более 7 уроков
|
20
|
25
|
20
|
4
|
|
VIII
|
36
|
33
|
Не более 7 уроков
|
25
|
30
|
25
|
7
|
|
IX
|
36
|
33
|
Не более 7 уроков
|
25
|
30
|
25
|
7
|
2) Изучить рекомендуемые
комплексы упражнений физкультурных минуток и гимнастики глаз, сформулированные
в СанПиН 2.4.2. 2621-10.
3) Изучить
Приказ Минобрнауки России от 04 октября 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений»
4) Проанализировать
«Рекомендации по оснащению общеобразовательных
учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для
реализации ФГОС ООО, организации проектной деятельности, моделирования и
технического творчества обучающихся» (Письмо Минобрнауки России от 24.11.2011 №
МД-1552/03)
5) Изучить
дополнительные материалы к ФГОС общего образования «Система гигиенических требований к условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования» (http://standart.edu.ru).
6)
Сформулировать показатели рациональной организации
урока по информатике по заданным ниже и предложенным самостоятельно критериям:
|
Факторы
урока
|
5
класс
|
6
класс
|
7
класс
|
8
класс
|
9
класс
|
||||||||||
|
|
1
урок
|
2-3
урок
|
4-6
урок
|
1
урок
|
2-4
урок
|
5-6
урок
|
1
урок
|
2-4
урок
|
5-7
урок
|
1
урок
|
2-4
урок
|
5-7
урок
|
1
урок
|
2-4
урок
|
5-7
урок
|
|
Средняя продолжительность
изучения теоретического материала (в мин.)
|
10
|
15
|
12
|
12
|
15
|
12
|
12
|
17
|
12
|
15
|
20
|
17
|
14
|
20
|
16
|
|
Частота чередования
различных видов учебной деятельности
|
6
|
4
|
5
|
7
|
5
|
6
|
7
|
6
|
5
|
4
|
3
|
3
|
5
|
4
|
4
|
|
Процент самостоятельной
работы за компьютером
|
30
|
25
|
35
|
30
|
25
|
35
|
40
|
45
|
40
|
55
|
50
|
60
|
55
|
52
|
50
|
|
Наличие эмоциональных
разрядок (число)
|
3
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
2
|
4
|
3
|
3
|
5
|
3
|
3
|
5
|
|
Чередование позы школьников
|
4
|
6
|
8
|
3
|
4
|
5
|
3
|
4
|
5
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
|
Количество
упражнений для глаз
|
3
|
4
|
5
|
3
|
4
|
3
|
4
|
6
|
5
|
4
|
6
|
5
|
4
|
5
|
5
|
|
И
др.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7) Предложить
методические подходы по формированию на уроках информатики в основной школе у
обучающихся представлений о здоровом образе жизни:
Методические подходы по формированию на
уроках информатики в основной школе у обучающихся представлений о здоровом
образе жизни
1. Уважительное
отношение к требованиям техники безопасности и правилам поведения в
компьютерном классе.
2. Неукоснительное
соблюдение требований техники безопасности и правил поведения в компьютерном
классе.
3. Осмысление
значимости причин и мотивов введения, конкретных правил в требованиях техники
безопасности.
4. Знакомство
с различными комплексами упражнений для глаз и опорно-двигательного аппарата.
5. Аудиторное
(совместное или индивидуальное) выполнение одного из комплексов упражнений для
глаз и опорно-двигательного аппарата.
6. Владение
одной из методик релаксации и снятия утомления с глаз и опорно-двигательного
аппарата.
7. Пропаганда
примеров здорового образа жизни и порицающих вредные привычки, алкоголизм,
наркоманию, компьютерную и игровую зависимости.
8. Информировать
учащихся о воздействии на организм человека магнитных, электрических,
радиационных и других полей таких бытовых приборов как мобильный телефон,
компьютеры, компьютерные устройства, СВЧ-печи и т. д.
9. Приводить
факты о процессах урбанизации, глобализации и информатизации человеческого
общества, о негативных последствиях этих процессов, мерах и способах их сглаживания
и устранения (в отдельных случаях).
7)
Изучить содержание раздела «Описание учебно-методического
и материально-технического обеспечения образовательного процесса»,
представленного в различных вариантах Примерной программы по информатике для
основной школы.
8)
Представить свой вариант описания учебно-методического
и материально-технического оснащения образовательного процесса по информатике в
основной школе, обеспечивающего соблюдение норм безопасности образовательного
процесса.
Описание учебно-методического
и материально-технического оснащения образовательного процесса по информатике в
основной школе, обеспечивающего соблюдение норм безопасности образовательного
процесса
I.
Учебно-методическое оснащение
·
учебник (начального, основного, базового,
углубленного уровней, задачники, словари, энциклопедии, научная, научно-популярная
литература, периодические издания, справочники и т.д.) - бумажный носитель, при
наличии электронного учебника будет перегруженность работы с компьютерной
техникой на уроках информатики;
·
рабочая тетрадь;
·
тетрадь для контрольных мероприятий;
·
дидактические материалы;
·
наглядно иллюстративные материалы (таблицы,
схемы, плакаты, инструктаж по ТБ, нормы СанПина);
·
стандарты начального, основного, среднего
образования;
·
примерные программы;
·
методические пособия для учителя;
·
учебное прикладное программное обеспечение,
соответствующее учебнику, рабочей тетради и тетради для контрольных
мероприятий, часть заданий из тетрадей должна дублироваться в УППО;
·
пакет раздаточного материала, формируемый
учителем в зависимости от особенностей обучения детей в данном классном
коллективе;
·
базовое программное обеспечение для
компьютера учителя и учащихся:
-
управление учебным процессом;
-
операционная система;
-
создание и редактирование электронных таблиц, текстов и презентаций;
-
архиватор;
-
антивирус;
-
формирование и отработка навыков клавиатурного письма;
-
создание, обработка и редактирование звука, растрового, векторного и видеоизображения;
-
индивидуальное и коллективное создание и редактирование интерактивных учебных
материалов, образовательных ресурсов, творческих работ со статическими и динамическими
графическими и текстовыми объектами;
-
работать с геоинформационными системами, картографической информацией, планами
объектов и местности;
-
визуализировать исторические данные (создавать ленты времени и др.);
-
размещать, систематизировать и хранить (накапливать) материалы учебного процесса
(в том числе работы обучающихся и педагогических работников, используемые
участниками учебного процесса информационные ресурсы);
-
проводить мониторинг и фиксировать ход учебного процесса и результаты освоения
основной образовательной программы общего образования;
-
проводить различные виды и формы контроля знаний, умений и навыков, осуществлять
адаптивную (дифференцированную) подготовку к государственной (итоговой)
аттестации.
II. Материально-техническое оснащение
-
АРМ учителя и ученика, соответствующего
количества, связанные в локальную сеть с выходом в Интернет. По возможности АРМ должны быть
низковольтными, или электросеть кабинета должна быть оснащена УЗО. На всех
компьютерах класса должен быть установлен контентный фильтр;
-
Интерактивная и маркерная доска;
-
Крепление к потолку для мультимедийного
проектора;
-
Мультимедиа проектор и экран;
-
Современное проекционное оборудование;
-
Копировальная техника (принтер лазерный ч/б,
цветной, МФУ);
-
Оборудование для записи и обработки изображений, звука, видео, фото информации;
-
Оборудование для оцифровки графической
информации с бумажного носителя (сканер);
-
Оборудование для получения информации
различными способами (поиск информации в локальных и глобальных
информационно-телекоммуникационных сетях, работа в библиотеке и др.);
-
Оборудование для дистанционной коммуникации (модем,
веб-камера);
-
Оборудование для хранения информации и обмена файлами (флэш-память, CD, DVD диски, внешний
накопитель информации (жесткий диск));
-
Устройства создания графической информации
(графический планшет);
-
Устройство для чтения карт памяти (картридер);
-
Демонстрационный стенд по устройству ПК;
-
Учебные и компьютерные столы;
-
Учебные стулья и поворотные (компьютерные)
кресла;
-
Демонстрационный стол.
-
Запирающиеся шкафы для хранения оборудования.
-
Стойки для хранения компакт-дисков,
запирающаяся на ключ.
-
Важной особенностью кабинета информатики
должно быть наличие подсобного помещения – лаборантской и сейфа.
-
Оконные жалюзи.
-
Кондиционеры.
-
Огнетушители.
-
Бесперебойник.
-
Светильники настольные, софиты классных
досок.
-
Оборудование для уборки и очистки пыли с
жалюзи, технических устройств.
-
Аптечка.
III. Расходные материалы
-
Бумага.
-
Картриджи для лазерного принтера.
-
Картриджи для струйного цветного принтера.
-
Картриджи для копировального аппарата.
-
Диск для записи (CD-R, CD-RW, DVD-R, DVD-RW).
-
Спирт для протирки оборудования.
-
Маркеры для интерактивной доски.
Скачать
Комментариев нет:
Отправить комментарий